心理调节四法,心理调节四法是什么

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于心理调节四法的问题，于是小编就整理了2个相关介绍心理调节四法的解答，让我们一起看看吧。

1. 书法为何是“线条”的艺术？书法真的是线条吗？
2. 如何培养孩子的自觉意识？

书法为何是“线条”的艺术？书法真的是线条吗？

书法的本质是汉字体貌与灵魂的高级融合，二者必须全频道同频互动方可成为有生命力的书艺！书法的形态(线条)之美是灵魂之美的载体，相辅相成，相得益彰，互为依存，绑定焊接，才能演绎传统国粹的艺术灵魂的唯美！境界之美！

现代所谓的“书法"毒创体、流行体、展览体、名人体、干部体均不是书法！

谢邀了！我认为，书法的确可以称之为“线条”艺术。因为，书法的线条并不是简单的“点划”，而是融合了有形的笔法和那蕴含书者灵魂的无形之笔意。这“线条”艺术是灵活而富有变化的，而不是僵硬呆板的横平竖直。

书法以“墨”为线，以“传统的笔法”为条，正所谓“无规矩不成方圆”。书法作品好比是“书家在纸面上穿针引线而绣出的美丽图画”，是精致的，是考验书写技法的，是蕴含着书者志趣的、有着无穷艺术韵味的东西！！

书法的确是线条的艺术，但是书法不仅仅是线条的艺术，也是空间美的艺术。

1.书法的线条就是八个基本笔画加上十几个复合笔画组成。这20多个基本笔画就构成了书法线条的基本要素。

2.但是是不是所有的线条就一定是艺术呢？

这个肯定是不一定的！

只有符合艺术特征的线条，才能称之为艺术线条。

艺术的其中一个定义是通过塑造形象来反映人们的社会生活的一种社会意识形态。

很显然书法里面的基本笔画完全符合艺术的特征。

在某种程度上来说，书法确实是线条的艺术，但是它不仅仅只是线条，他还有比线条更为深刻、更为广泛的内容。

实际上线条只是我们用来品评书法好坏，用来分析书法的一个角度而已。

就好像我们说书法是由笔法、结构、章法这三个部分组成的一样，不是说书法就等于这三个部分中的某一个部分，比如说书法就是笔法或者说书法就是结构，很显然，这是片面的。

那么线条在书法中处于什么样的地位呢？我认为线条在书法中隶属于笔法部分，是笔法中笔画的构成要素罢了。

笔法最基本的构成要素是笔画，我们讲的笔法实际上最终的目的就是为了写出笔画，在某种程度上来说笔法其实就是书写笔画的方法。

所以笔画是目的，笔法是手段。

而对于笔画来说，它也是由很多部分组成的，但是它最基本的一个构成就是线条。

书法是以文字为载体为追求一定审美价值的写字艺术。所谓载体，就是它承载了书者的情感和相关的艺术品格和艺木价值。书法的载体是文字。文字的抽象性就决定了书法的抽象性。因此，书法不仅是情感艺术.、造型艺术，也是抽象艺术。

创作中，当做为载体的文字按照一定的技法和规则与空间组合在一起时，文字已不是各自独立的个体，而是用笔画来支撑空间的框架。这种用来支撑空间框架的笔画就是线条。由于线条的质量和张力是决定书法成败的关键，因此，书法艺术也被称为线条艺术。

但线条不等于书法。因为做为字时线条就是笔画。当字与做为空间的纸墨等结合起来它就成为支撑空间的线条。线条是构成书法的材料，而书法则是通过技法和规则制造线条的艺术过程。

如何培养孩子的自觉意识？

想让孩子变成什么样子，这个完全取决于父母，和周边的同学，朋友，要给孩子正确的引导，教育，让他树立正确的人生观，价值观，让孩子自觉的前提是父母自觉，让孩子守承诺的前提是父母守承诺，孩子是一样白纸，会被外界渲染。

至于是好是坏，这个是做爸妈给孩子决定的，没有笨孩子，只有带孩子的笨爸笨妈，我们做父母的要不断学习，以应付生活带给我们的各种问题，活到老，学到老。最后，感谢阅读本段内容，希望所有做父母的都能培养出优秀的孩子～

孩子的自觉需要多方面约束吧。如果没有养成习惯，无缘无故的自觉是比较难的。几个大方向可以考虑，定小目标，大目标，奖励机制，惩罚机制，惩罚尽可能少用。对于原则性问题，自己态度要明确，孩子很看中你的态度。

很长一段时间，我关注了三农领域里的全国第一个记录农村儿童成长的《布衣小童》。小童的名字叫小欧，欧爸给他制定了家规（当然对于3、4岁的孩子来说家规的条文较简单），并宣读给小欧听，当小欧犯错时，欧爸就根据家规予以惩罚，表现好时，予以奖励。惩罚时，***的妈妈、爷爷奶奶和叔叔没有一个求情的！日常生活中，每当小欧想犯错误时，欧爸就及时提醒他，时间久了，小欧就知道哪些事该做或不该做，真是好可爱的***呢！

由此总结出:培养孩子的自觉性，一要定出规矩；二要奖罚分明；三要口径一致；四要长期坚持！

孩子即将进入小学，就要开始写作业了。很多父母会担心孩子进入小学以后，不会自觉的写作业。孩子的作业问题是很多家长感到头疼的问题。有的气出了高血压、有的气出了脑梗。孩子写作业到底要不要赔呢？如何才能培养孩子的自觉意识呢？我来谈谈自己的看法。

很多孩子在放学以后，回家就是玩，不会主动的写作业。在开学后，妈妈要和孩子一起来做一个时间安排。比如每天几点钟开始写作业、几点钟吃饭、几点钟可以玩。与孩子一起制作一个放学惯例表。把放学后所有要做的事情都写下来，然后按照时间顺序进行排序。以后孩子放学后，就按照这个惯例表来执行。我们不需要去命令孩子。只需要提醒孩子：“我们看看放学惯例表上是怎么写的？你现在要做什么了？“这样就好了。

时间长了以后，孩子就会形成习惯。有的孩子想要先玩一会儿再写作业，那也可以给孩子规定好时间，比如是先玩15分钟，还是20分钟。时间到了以后就要写作业了。现在有的地方一、二年级的学生取消了家庭作业。孩子们就可以痛痛快快的玩了，也可以让孩子自由地选择一些书籍去阅读。

到此，以上就是小编对于心理调节四法的问题就介绍到这了，希望介绍关于心理调节四法的2点解答对大家有用。

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